网络时代，也是信息化时代的时期，大家都是在追求完美高效、直接、科学方法论，碎片化时间被各种各样信息内容铺满，很多线上教育定位为“线下课程内容的填补”，因此，需要将时间“微”化，但此外还必须将知识点“微”化，这是为什么呢？

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　　一、时间上的“微”化

　　很多互联网技术线上教育网站都是在加强“微”的定义，网站端为主导的教育产品也在“微”化。这一是由于中国的线上教育产品是定位为“课堂教学教育的填补”，能够难以避免地要和院校、辅导机构“抢时间”，因此，不占大块时间，而突显自身的协调能力，注重“碎片时间”的运用，毫无疑问是攻短之；二是，传统式学校中，各节45分钟的课，都需要有“课程目标”，包含“专业知识总体目标”、“工作能力总体目标”，所授课的专业知识也是相对性详细的一个小系统软件，包括多个小知识点，讲者一而听着众，有些人懂有些人不明白，可是不明白的也不是彻底不明白，这时候你再上一个和院校课堂教学一样的课程内容，仍然是消耗时间。因而这时候就必须另一种“微”化——知识点的“微”化。

　　二、知识结构的“微”化

　　“微”化有双层内容，一是时间上的“微”化，一是知识结构的微小化。知识点的切割，非专业者不可为。而知识结构的“微”化可以一定水平上减少用户的挑选难度系数，也可以一定水平上完成“人性化”。因而是处理或是缓解前一分歧的方式。可是，是多少线上教育产品只“微”化了时间呢？

　　知识结构的“微”化产生的另一难题便是：怎样把“微”化以后零碎的知识点再组织架构起来，产生专业化知识网络呢？要了解，你的用户绝大多数是教育信息化的学员，他们大多数不是可以单独分配自身的学习培训的。但缺憾的是，许多线上教育产品仅散落着，变成一个平面化的产品。你如今应当学习什么？学好这个下一个应当学习什么？这种课程内容中间是怎样勾连的？这种难题都由用户自身处理。——这就是工具化的产品，你的学习过程相近一次“密室逃脱”，找到你必须的物品，做到你要想的目的。

　　教育自身就具备系统化、循序渐进的特性。假如你不可以引导用户下一步该学习什么该干什么，那你就不可以规定用户不断留到你这儿。假如线上教育服务平台仅仅将时间“微”化，将欠缺整体规划，没有清楚的总体目标，“微”化的时间就没能被利用起来，实际效果不太好。因此，在线教育的“微”化，不仅是时间的“微”化，还包含知识架构的“微”化，才能发展的越来越好。